1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca

1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca

1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca

Zasady planowania edukacji włączającej zgodnie z przepisami prawa

Szczegółowy program zostanie przesłany uczestnikom po zakończeniu rejestracji.

• Jak uczy się mózg – profile dominacji półkul.
• Inteligencje wielorakie Howarda Gardnera.
• Preferowane style uczenia.
• Indywidualizacja nauczania w klasie.
• Praca z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce.
Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe

1. Świadome i skuteczne uczenie się uczniów, pomoc uczniom w braniu odpowiedzialności za własne uczenie się.
1. Taksonomia SOLO skutecznym narzędziem do diagnozy uczenia się i nauczania w obszarze planowania lekcji (cele, kryteria, zadania edukacyjne).
2. Określanie poziomu taksonomicznego celów lekcji i możliwości zastosowania SOLO
i hexów w praktyce szkolnej.
3. Metoda hexów kluczem do pogłębienia wiedzy uczniów.
4. Zastosowanie hexów w praktyce szkolnej.

1. Świadome i skuteczne uczenie się uczniów, pomoc uczniom w braniu odpowiedzialności za własne uczenie się.
1. Taksonomia SOLO skutecznym narzędziem do diagnozy uczenia się i nauczania w obszarze planowania lekcji (cele, kryteria, zadania edukacyjne).
2. Określanie poziomu taksonomicznego celów lekcji i możliwości zastosowania SOLO
i hexów w praktyce szkolnej.
3. Metoda hexów kluczem do pogłębienia wiedzy uczniów.
4. Zastosowanie hexów w praktyce szkolnej.

Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe.
Ewaluacja: ankieta

1. Świadome i skuteczne uczenie się uczniów, pomoc uczniom w braniu odpowiedzialności za własne uczenie się.
2. Metoda hexów kluczem do pogłębienia wiedzy uczniów.
3. Zastosowanie hexów w praktyce szkolnej.

Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe, praca w grupach, wymiana doświadczeń.

•Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym.
•Prezentacja testu – istota testu i jego budowa (skala rozwoju, skala zachowań).
•Posługiwanie się testem - kwalifikacje badacza, warunki, praktyczna prezentacja
testu i sposobu oceniania, materiały testowe, arkusze robocze.
•Warsztaty - praktyczne ćwiczenie sposobu oceny poszczególnych zadań (wykonywanie zadań testowych (praca w grupach) oraz ćwiczenie obliczania wyników testu.
•Prezentacja i interpretacja wyników - profil rozwoju (przykłady), profil zachowań,
iloraz rozwoju.

Adresowane do nauczycieli przedszkoli, szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych, terapeutów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów.

Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe.

• Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania dziecka z autyzmem
• Prezentacja testu – istota testu i jego budowa (skala rozwoju, skala zachowań).
• Posługiwanie się testem - kwalifikacje badacza, warunki, praktyczna prezentacja
testu i sposobu oceniania, materiały testowe, arkusze robocze.
• Warsztaty - praktyczne ćwiczenie sposobu oceny poszczególnych zadań (wykonywanie zadań testowych (praca w grupach) oraz ćwiczenie obliczania wyników testu.
• Prezentacja i interpretacja wyników - profil rozwoju (przykłady), profil zachowań, iloraz rozwoju.

1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca