1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca

1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca

1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca

Zasady planowania edukacji włączającej zgodnie z przepisami prawa

• Jak uczy się mózg – profile dominacji półkul.
• Inteligencje wielorakie Howarda Gardnera.
• Preferowane style uczenia.
• Indywidualizacja nauczania w klasie.
• Praca z uczniem zdolnym i mającym trudności w nauce.
Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe

1. Świadome i skuteczne uczenie się uczniów, pomoc uczniom w braniu odpowiedzialności za własne uczenie się.
1. Taksonomia SOLO skutecznym narzędziem do diagnozy uczenia się i nauczania w obszarze planowania lekcji (cele, kryteria, zadania edukacyjne).
2. Określanie poziomu taksonomicznego celów lekcji i możliwości zastosowania SOLO
i hexów w praktyce szkolnej.
3. Metoda hexów kluczem do pogłębienia wiedzy uczniów.
4. Zastosowanie hexów w praktyce szkolnej.

1. Świadome i skuteczne uczenie się uczniów, pomoc uczniom w braniu odpowiedzialności za własne uczenie się.
1. Taksonomia SOLO skutecznym narzędziem do diagnozy uczenia się i nauczania w obszarze planowania lekcji (cele, kryteria, zadania edukacyjne).
2. Określanie poziomu taksonomicznego celów lekcji i możliwości zastosowania SOLO
i hexów w praktyce szkolnej.
3. Metoda hexów kluczem do pogłębienia wiedzy uczniów.
4. Zastosowanie hexów w praktyce szkolnej.

Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe.
Ewaluacja: ankieta

1. Świadome i skuteczne uczenie się uczniów, pomoc uczniom w braniu odpowiedzialności za własne uczenie się.
2. Metoda hexów kluczem do pogłębienia wiedzy uczniów.
3. Zastosowanie hexów w praktyce szkolnej.

Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe, praca w grupach, wymiana doświadczeń.

• Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania dziecka z autyzmem
• Prezentacja testu – istota testu i jego budowa (skala rozwoju, skala zachowań).
• Posługiwanie się testem - kwalifikacje badacza, warunki, praktyczna prezentacja
testu i sposobu oceniania, materiały testowe, arkusze robocze.
• Warsztaty - praktyczne ćwiczenie sposobu oceny poszczególnych zadań (wykonywanie zadań testowych (praca w grupach) oraz ćwiczenie obliczania wyników testu.
• Prezentacja i interpretacja wyników - profil rozwoju (przykłady), profil zachowań, iloraz rozwoju.

1. Rozpoznawanie intelektualnych i emocjonalnych potrzeb uczniów z wykorzystaniem Profilu Psychoedukacyjnego PEP-R Erica Schoplera
2. Słuchaj, mów, obserwuj – uczeń w roli głównej
3. Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca

1. Wprowadzenie: zapoznanie z celami, programem, formami i metodami pracy.
• cele, program kursu, formy i metody pracy;
• umowy dotyczące sposobu pracy i przekazywania sobie informacji zwrotnych.
2. Jak rozpoznać ucznia zdolnego.
• Zagadnienia ogólne.
• Identyfikacja ucznia zdolnego.
• Charakterystyka dziecka uzdolnionego.
3. Test Uzdolnień Wielorakich. Rozpoznawanie dzieci uzdolnionych.
• TUW dla uczniów klas I-III.
• TUW dla uczniów klas IV-VI.
4. Efektywny proces uczenia się.
• Planowanie procesu edukacyjnego z uwzględnieniem stylów uczenia i dominacji półkul mózgowych.
• Rola nauczyciela w procesie stymulowania uzdolnień uczniów.
5. Nobel dla ucznia, Nobel dla nauczyciela. Działanie na najwyższych obrotach.
• Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca.
Ewaluacja.
• Ocena szkolenia pod kątem merytorycznym i organizacyjnym.
• Zebranie oczekiwań szkoleniowych uczestników kursu.

1. Wprowadzenie: zapoznanie z celami, programem, formami i metodami pracy.
• cele, program kursu, formy i metody pracy;
• umowy dotyczące sposobu pracy i przekazywania sobie informacji zwrotnych.
2. Jak rozpoznać ucznia zdolnego.
• Zagadnienia ogólne.
• Identyfikacja ucznia zdolnego.
• Charakterystyka dziecka uzdolnionego.
3. Test Uzdolnień Wielorakich. Rozpoznawanie dzieci uzdolnionych.
• TUW dla uczniów klas I-III.
• TUW dla uczniów klas IV-VI.
4. Efektywny proces uczenia się.
• Planowanie procesu edukacyjnego z uwzględnieniem stylów uczenia i dominacji półkul mózgowych.
• Rola nauczyciela w procesie stymulowania uzdolnień uczniów.
5. Nobel dla ucznia, Nobel dla nauczyciela. Działanie na najwyższych obrotach.
• Diagnoza i co dalej? Potrzeba, talent, praca.
Ewaluacja.
• Ocena szkolenia pod kątem merytorycznym i organizacyjnym.
• Zebranie oczekiwań szkoleniowych uczestników kursu.