Rada pedagogiczna na zgłoszenie Dyrektora Szkoły lub Przedszkola. Termin do uzgodnienia.

Sposoby prowadzenia zajęć wprowadzających logiczne myślenie i proste zadania z programowania dla najmłodszych dzieci w edukacji wczesnoszkolnej przy pomocy prostych gier, łamigłówek, gier planszowych i ćwiczeń ruchowych.
Podstawa programowa w klasach I-III. Czym jest algorytm i myślenie algorytmiczne. Idea programowania wizualnego. Programowanie bez użycia komputera. Gry i zabawy algorytmiczne.

Opis szkolenia:
Umiejętność uczenia się stała się dziś najważniejsza kompetencją szkolną. Szkolenie pomoże wzbogacić repertuar metod pomagających uczniom rozpoznać ich własne preferencje dotyczące uczenia się. Jak pomagać uczniom zaplanować swoją naukę i jak ją oceniać z punktu widzenia swojego przygotowania z wymaganych zagadnień.
Tematyka szkolenia:
• Jak uczy się mózg – dominacja półkul, style uczenia, inteligencje wielorakie.
• Wpływ dobrej diagnozy na prowadzenie efektywnego procesu uczenia się uczniów.
• Włącznie uczniów w kształtowanie umiejętności uczenia się.
• Efektywna nauka - metody i techniki uczenia się.
• Nabywanie samokontroli przez uczniów.

Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe.
Ewaluacja: ankieta

1. Poznanie narzędzia (TETAP- Profil umiejętności zawodowych i społecznych) do diagnozy funkcjonalnej uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: z niepełnosprawnością intelektualną, z autyzmem i zespołem Aspergera.
2. Obliczanie i graficzne przedstawianie oraz interpretowanie wyników.
3. Ocena poziomu rozwoju oraz określenie zaburzeń w zachowaniu badanego ucznia.
4. Opracowanie na podstawie wyników testu indywidualnego programu edukacyjnego.
Metody realizacji: zajęcia z elementami wykładu, prezentacja multimedialna, zajęcia warsztatowe, wymiana doświadczeń.
Ewaluacja: ankieta

• Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania dziecka, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym.
• Prezentacja testu – istota testu i jego budowa (skala rozwoju, skala zachowań).
• Posługiwanie się testem - kwalifikacje badacza, warunki, praktyczna prezentacja
testu i sposobu oceniania, materiały testowe, arkusze robocze.
• Warsztaty - praktyczne ćwiczenie sposobu oceny poszczególnych zadań (wykonywanie zadań testowych (praca w grupach) oraz ćwiczenie obliczania wyników testu.
• Prezentacja i interpretacja wyników - profil rozwoju (przykłady), profil zachowań,
iloraz rozwoju.

Adresowane do nauczycieli przedszkoli, szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych, terapeutów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów.

• Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania dziecka z autyzmem
• Prezentacja testu – istota testu i jego budowa (skala rozwoju, skala zachowań).
• Posługiwanie się testem - kwalifikacje badacza, warunki, praktyczna prezentacja
testu i sposobu oceniania, materiały testowe, arkusze robocze.
• Warsztaty - praktyczne ćwiczenie sposobu oceny poszczególnych zadań (wykonywanie zadań testowych (praca w grupach) oraz ćwiczenie obliczania wyników testu.
• Prezentacja i interpretacja wyników - profil rozwoju (przykłady), profil zachowań, iloraz rozwoju.

Adresowane do nauczycieli przedszkoli, szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych, terapeutów, pedagogów specjalnych, psychologów, logopedów.

1. Skąd trudności w uczeniu się matematyki
2. Solidny fundament
3. Pomóc, nie wkuwać, zrozumieć
4. Myślenie a rozumowanie

1. Moc gier planszowych
2. Poznanie dziecka z wykorzystaniem gry planszowej
3. Gra jako narzędzie wspomagające rozwój
4. Wczesna interwencja z wykorzystaniem gier planszowych

1. Moc gier planszowych
2. Poznanie dziecka z wykorzystaniem gry planszowej
3. Gra jako narzędzie wspomagające rozwój
4. Wczesna interwencja z wykorzystaniem gier planszowych

1. Ratunku, problem
2. W poszukiwaniu rozwiązań
3. Wiedza i umiejętności
4. Strategie kontra trudności

1. Uczyć się i mieć radość z uczenia (się)
2. Metoda Leitnera kluczem do sukcesu
3. Samodzielność w uczeniu się

1. Moja klasa, ich potencjał
2. Oby nie wiało nudą
3. Od socjalizacji do pogłębionego uczenia się