Tematyka:
1. Zajęcia otwarte w świetle przepisów - prawo i procedury, krótko o aspektach prawnych.
2. Jak mentor może pomóc w doborze metod aktywnych, nie narzucając własnego stylu.
3. Co i jak notować, by informacja zwrotna była merytoryczna - arkusz obserwacji
4. Jak być „niewidocznym” wsparciem dla prowadzącego - rola obserwatora.
5. Rozmowa po zajęciach otwartych - studium przypadku.
6. Jak moje uwagi wpływają na motywację podopiecznego? - Autorefleksja mentora.
Niezależnie od stażu pracy jako mentor, warsztat pozwoli Ci spojrzeć na zajęcia otwarte nie jako na stresujący obowiązek, ale jako na narzędzie budowania autorytetu i realnego wsparcia dla nowej kadry pedagogicznej.

Szkolenie realizowane na zlecenie dyrektora placówki. Obejmuje trzy spotkania Rady Pedagogicznej w ściśle ustalonym harmonogramie.
(Odstęp między pierwszym, a drugim spotkaniem może wynosić maksymalnie trzy tygodnie, natomiast ostatnie spotkanie odbywa się po zakończonym projekcie.)

Zakres tematyczny trzech spotkań
1. Wprowadzenie do interdyscyplinarności zgodnie z Reformą MEN 26. Kompas Jutra
2. Wypracowanie projektowe doświadczenia edukacyjnego
3. Ewaluacja zrealizowanego projektu

Zajęcia pierwszego dnia rozpoczną się o 10:00
1. Ocena pracy nauczyciela w świetle zmian:
- jak uniknąć subiektywizmu - kryteria oceny pracy a praktyka nauczycielska;
- terminy, rady rodziców i samorządu uczniowskiego oraz mentora w przypadku nauczyciela odbywającego przygotowanie do zawodu nauczyciela;
- tworzenie arkuszy obserwacji - odchodzenie od odhaczania na rzecz badania zaangażowania uczniów;
- Dobre praktyki i najczęstsze błędy w procedurze oceny – wymiana doświadczeń między wicedyrektorami.
2. Obserwacja wspierająca i dialog z nauczycielem:
- obserwacja uczestnicząca vs. nieuczestnicząca - na co patrzeć, by widzieć proces uczenia się, a nie tylko występ nauczyciela;
- analiza materiału wideo: wspólna obserwacja fragmentu lekcji i próba jej oceny według wypracowanych narzędzi - kalibracja ocen.
3. Sztuka rozmowy:
- model kanapki to przeżytek - wprowadzenie do modelu FUKO lub BOFF;
- trudne sytuacje: jak rozmawiać z nauczycielem wypalonym lub negującym potrzebę zmian?
- scenki coachingowe: symulacja rozmowy poobserwacyjnej (wicedyrektor – nauczyciel) z informacją zwrotną od grupy.